ABSTRACT
Anatomy education in medical schools has always been considered demanding, as students need to learn and remember vast amount of information about the human body. Since ongoing technological innovation, is changing how humans interact with information, integrating the web in anatomy education can provide students a way to revise what they have learned in an interactive and competitive means. There has been research on the use of game-based response systems to engage learners during lectures; however, a significant gap exists in demonstrating the value of game-based learning to motivate medical students learning anatomy. This study aims at revealing the effects of using mobile phones and a game-based classroom response system as a closure activity to foster anatomy learning. To that end, 45 medical school students were given a Kahoot! quiz at the end of each anatomy lecture during two semesters. Higher attendance and participation and more focused and engaged students in class have been the observed benefits of the application. The findings suggest that game-based response systems can be used in core subjects like anatomy education as a closure activity.
La educación sobre la anatomía en las escuelas de medicina siempre ha sido considerada exigente, ya que los estudiantes necesitan aprender y recordar gran cantidad de información sobre el cuerpo humano. Debido a que la innovación tecnológica en curso, principalmente en lo que respecta a la web, está cambiando la forma en que los humanos interactúan con la información, la integración de la web en educación anatómica puede proporcionar a los estudiantes una manera de revisar lo que han aprendido de manera interactiva y competitiva. Se han realizado investigaciones sobre el uso de sistemas de respuesta basados en juegos para involucrar a los estudiantes durante las clases; sin embargo, existe una brecha significativa para demostrar el valor del aprendizaje basado en juegos para motivar a los estudiantes de medicina a aprender anatomía. Este estudio tiene como objetivo revelar los efectos del uso de teléfonos móviles y un sistema de respuesta en el aula basado en juegos como una actividad de cierre para fomentar el aprendizaje de la anatomía. Con ese fin, ¡45 estudiantes de medicina relizaron una prueba con Kahoot! Una prueba al final de cada conferencia de anatomía durante dos semestres. Mayor asistencia y participación y más estudiantes enfocados y comprometidos en clase han sido los beneficios observados de la aplicación. Los hallazgos sugieren que los sistemas de respuesta basados en juegos se pueden usar en las materias básicas como la educación de la anatomía como una actividad de cierre.
Subject(s)
Humans , Play and Playthings , Students, Medical , Cell Phone , Anatomy/education , Surveys and QuestionnairesABSTRACT
To reveal the detailed morphological features of the fibular collateral (fibular) ligament, popliteus tendon, popliteofibular ligament and the synovial components regarding to achieve data for surgical and biomechanical utilization. Knees of 10 formalin-fixed male cadavers were dissected bilaterally. Bursae around the lateral collateral ligament and the relation of popliteus tendon with lateral collateral ligament at the femoral attachment site were noted. The positional relation between both ends of popliteofibular ligament was evaluated statistically. The PT exceeded the anterior margin of lateral collateral ligament in 11 sides, the posterior margin of lateral collateral ligament in 3 sides and exceeded both the anterior and posterior margins of lateral collateral ligament in 5 sides. The shape of lateral collateral ligament was narrower at the lower part than the upper in 14 sides. The width of lower part of lateral collateral ligament was found narrower in the cases with sheath-like bursa (vagina synovialis). The relation between both ends of popliteofibular ligament was as followed: the more anteriorly the fibular head attachment was located, the more anteriorly popliteofibular ligament was attached to the popliteus tendon. To resolve the posterolateral corner of the knee with regard to surgical anatomy and biomechanics, individual and concerted morphometric characteristics of lateral collateral ligament, popliteus tendon and PF should be evaluated together with accompanied synovial structures.
El objetivo de este trabajo consistió en descubrir las características morfológicas detalladas del ligamento colateral fibular, del tendón del músculo poplíteo (TMP), del ligamento popliteofibular y de los componentes sinoviales relacionados con la obtención de datos para la aplicación quirúrgica y biomecánica. Se disecaron bilateralmente rodillas de 10 cadáveres de sexo masculino fijados con formalina. Se identificó la bursa alrededor del ligamento colateral fibular y la relación del tendón del músculo poplíteo con el ligamento colateral fibular en el sitio de la inserción femoral. La relación posicional entre ambos extremos del ligamento popliteofibular se evaluó estadísticamente. El TMP excedió el margen anterior del ligamento colateral fibular en 11 casos, el margen posterior del ligamento colateral fibular en 3 casos y superó los márgenes anterior y posterior del ligamento colateral fibular en 5 casos. La forma del ligamento colateral fibular fue más estrecha en la porción inferior que en la porción superior en 14 casos. El ancho de la porción inferior del ligamento colateral fibular fue más estrecha en los casos con bursa del tipo vaina (vagina synovialis). La relación entre ambos extremos del ligamento popliteofibular fue la siguiente: cuanto más anteriormente se localizó la inserción de la cabeza fibular, más anteriormente el ligamento popliteofibular se unió al TMP. Para intervenir el ángulo posterolateral de la rodilla con respecto a la anatomía quirúrgica y la biomecánica, se deben evaluar las características morfométricas individuales y concertadas del ligamento colateral fibular, el TMP y el ligamento popliteofibular, junto con las estructuras sinoviales correspondientes.